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七年级上册生物课件说课稿教材

   日期:2020-12-12     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:442    评论:0    
核心提示:学习可以给人以机会。机会对于每一个人都是平等的,机会偏爱有筹备的人。没筹备非常难把握机会,有了筹备随时都有机会。学习可以

学习可以给人以机会。机会对于每一个人都是平等的,机会偏爱有筹备的人。没筹备非常难把握机会,有了筹备随时都有机会。学习可以使你成为有筹备的人。大家得到的很多恩泽,都是学习创造的机会。智学网搜集的《七年级上册生物课件说课稿教材》,期望对同学们有帮。




  

  一、说教程

  1.教程剖析。

  新教程,打破了学科体系,构建了以人与生物圈为主线的体系,所以把生物圈作为第一单元,把“认识生物”作为第一章,把“生物的特点”作为第一节,做为初中生物课的开篇之作,说明了本节课在教程中占有举足轻重的地位,只有知道了啥是生物,生物拥有哪些特点,才能为进一步学生物学打下坚实的基础,并以此激起学生学生物的兴趣。

  2.教学目的。

  依据素质教育的需要和新课标的精神,我确定教学目的如下:

  (1)常识目的:知道生物和非生物,比较它们有哪些不同,说明生物具备的一同特点。

  (2)能力目的:培养学生的观察能力,剖析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。

  1初中生物初一上册说课稿大全,可供参考

  (3)情感目的:增强学生热爱大自然、保护大自然的情感,热爱生命、保护生命。培养学生学生物学的浓厚兴趣。

  3.教学重点。生物的一同特点。培养学生学生物学的浓厚兴趣。

  4.教学难题。培养学生的发散思维能力及观察、剖析问题的能力。

  5.突破重点和难题的重要:通过播放多媒体课件,让学生充分观察、考虑,并使用已有些常识和生活经验,总结、概括出生物的一同特点,来突破重点和难题。

  二、说教法

  因为学生刚升入初中,所有都有陌生感,教师的首要任务是让学生融入生物课之中,让其产生一种归属感,找到一种家的感觉。要创设民主、平等、和谐、宽松的学习环境,加大与学生的合作。从学生熟知的常识为切入点,引导学生走入新常识,使用多媒体来组织和引导学生观察、剖析、讨论、总结和概括,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体用途。教师不要把这节课引的过难,要从感性入手。第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。我我认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。

  三、说学法

  倡导自主学习、合作学习、探究学习,让学生通过观察、资料剖析等,培养学生的科学探究能力,学生以小组为单位,进行合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。

  四、说教学过程

  (一)创设情境,激起兴趣,导入新课

  播放视频资料──长白山风光片,展示长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。

  从学生熟悉的长白山导入新课,把学生带入生物圈之中,使学生产生一种熟知感,从感性入手,拉近了课程与学生的距离,同时激活了学生已有些要点,为后续教学打开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?这个时候可能会对某一个产生的不一样的判断,这个时候教师不要进行评判,做出结论,而是由此引导学生进入下一个问题:怎么分辨啥是生物?也就是说生物应有什么特点。

  (二)分组讨论

  对于啥是生物,生物具备哪些特点,教师要播放有关生物和生物的五个特点的多媒体资料,让学生注意观察,然后分组讨论,学生已有些常识和经验是一种隐性的课程资源,课堂上要充分激活。学生通过观察和资料剖析、分组讨论来探究新常识,培养了科学探究的能力,达到了自主学习的目的。

  (三)相互交流、辩论、总结和概括

  当学生讨论完后,教师积极组织和引导学生,围绕啥是生物,生物拥有哪些特点来充分发挥学生的主动性和积极性,让学生畅所欲言,各抒己见。在乎见一致,达成协议的状况下才下结论。假如建议还不一致,这个时候要发挥教师有哪些用途,运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和概括。初中生物初一上册说课稿大全,可供参考

  讨论时,教师要调动不一样层次的学生都参加活动,教学要面向全体学生,对于学生的回答无论对或错,都要给予掌声或语言鼓励,勉励学生的学习兴趣。

  (四)常识迁移

  教师进一步启发学生:生物除去上述特点外,还有什么特点呢?教师把这个问题交给学生,让学生课后去采集资料。

  (五)巩固与训练

  为了强化学生对常识的理解和记忆,让学生到前面模仿中央台《幸运52》栏目的方法,学生两人一组一个比划一个猜,通过这种形式既复习了要点,也活跃了课堂氛围,同时也让学生感受到了大家每一个人也是生物圈的一个成员。这个时候教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子,学完本课内容有哪些感想,从而提高学生热爱大自然,保护大自然,热爱生命,保护生命,保护大家和所有生物的一同家园──生物圈的意识,了解保护自然就是保护大家自己。

  (七)作业:以小组为单位调查校园内有什么生物,做好记录。如此既可以把课堂教学得以延续,调动了学生学生物学的兴趣,也为生物课的后续教学打下了铺垫。

  

  一、说教程

  1、教程的地位和用途

  《生物的特点》这节课是本套教程的开篇内容,它交代了啥是生物,生物拥有哪些特点,从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发,防止了从理论到理论的坏处,从而召示教师的教学办法和学生的学习技巧都将发生非常大的变化。由此可见,本节内容在教程中占有举足轻重有哪些用途。

  2、教学目的

  依据教程内容和学生实质,我确定的教学目的如下:

  常识目的:

  (1)观察生物和非生物,比较它们有哪些不同

  (2)学生能举例说明生物具备的一同特点

  能力目的:培养学生的观察能力,发散思维能力,剖析问题的能力和语言表达的能力。与培养学生自主、合作、探究的能力。

  情感目的:增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍惜生命的情感。

  3、教学重点

  (1)学生可以举例说明生物具备的一同特点

  (2)增强热爱大自然、珍惜生命的情感

  4、教学难题

  学生自主、探究、合作学习力的培养,学生讨论的组织

  二、学情剖析

  本节的授课对象是还携带稚嫩、具备强烈的好奇心的七年级新生,他们还不懂啥是生物学,虽然具备一些小学自然课基础,但对生物的特点只具朦胧的认识,自主、探究、合作学习的能力不强。

  三、说教学办法

  针对本节课的教学内容和学生实质,我使用的教学办法是讨论法、探究法。把学生日常熟知的东西拿来做教具,充分设疑,调动学生主动考虑,引导学生认识生物,激起他们主动探究生物的特点,以学生自主、探究、合作学习为主,培养他们的学习力。

  四、说学习技巧

  学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习

  五、说课前筹备

  1、教师筹备:现在我校还没用多媒体辅助教学,基于这种实质条件,我一实物为教具,筹备很多的生物和非生物实物,及一些图片。

  2、学生筹备:学生筹备实物,如蘑菇,含羞草,瓢虫,水瓶等

  六、说教学过程

  1、小组竞赛激起兴趣导入新课

  刚开始上课,先进行一个小组竞赛,教师把师生课前筹备的实物放在一块,需要各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上,看哪组正确率,然后排列名次。这种导入新课的办法,抓住了七年级学生争强好胜的心理,既激起了学习的兴趣,又增长了学生的角逐意识,而且能提升学生自主、合作的学习力。

  2、充分质疑剖析讨论畅所欲言

  从上面的竞赛内容,順理成章地提出本节课要讨论的重点问题(1)如何区分生物和非生物?(2)生物有什么一同的特点?

  然后分小组进行讨论,讨论后全班交流,让所有些学生都有发表建议的机会。如此不只有益于解决问题,还能使不一样层次的学生都得到训练,真的体现新课标的面向全体学生的宗旨。通过这一过程,教师采集学生的正确看法,纠正学生错误看法,使生物的共有特点在学生头脑中日渐明确,以利于下面的教学的顺利进行。

  3、举例和讨论突破重难题

  通过以下的教学过程,使学生进一步理解生物的一同特点,培养和提升学生自主、合作、探究的学习力,从而突破本节的重难题。

  (1)小组讨论:人为何要吃饭?动物都要吃东西吗?植物也“吃饭”吗?它们吃那些?这部分都说明了那些问题?

  问题一出,学生一下子活跃起来,纷纷亮源于己的怎么看,有些学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性,又能培养他们自主探究的学习力,使学生在轻松愉快中获得了常识,最后在教师适合的解说下各小组达成协议,得出结论:生物的生活需要营养。

  (2)小组讨论:人为何要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物还有什么排出废物的途径?植物是如何排出废物的?这说明生物都有哪些现象?

  通过学生的讨论,最后得出:生物都要排除体内的废物。

  (3)小游戏、小讨论:拿东西在小组成员眼前晃一下,他会如何?或拿东西想打他的头,他会如何?为何会如此?植物会对刺激做出反应吗?如何证明你的说法?

  对这部分现象的缘由,学生能讲解的极少,而且讲解的也不够到位,特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这个时候教师做适合的讲解得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生,激起学生继续学习和探究的*。最后概括出:生物能对刺激作出反应。

  (4)小竞赛:

  举例说出生物繁殖的方法,看哪组举的多。哪个能说出生物体是有哪些组成的?生物都能由小长大吗?

  让学生依据已有些常识和生活经验来回答这部分问题,比哪个的常识丰富,哪个为小组作出的贡献大。由此启迪学生,平日要多用功学习,以后才有胜过其他人的期望。“教育的艺术不在于传授常识,而在于唤醒、激起、激励”,在学生热情高涨的时候,由学生概括出:生物都能成长和繁殖,除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是哪种,学生并不了解,由此设疑,为将来的学习设下伏笔。

  (5)学生讨论:

  小猫掉到水里,长期出不来会淹死,死亡缘由是什么?植物也要进行呼吸吗?由此你得到什么结论?

  通过学生剖析讨论,让学生把所知晓的告诉给其他同学。通过表达和交流解决实质问题,从而得出:生物能进行呼吸,绝大部分生物需要吸入氧,呼出二氧化碳。

  因学生常识有限,只须求知晓啥是呼吸,而不可以对呼吸进行深入地探究。

  4、课堂小结课后延伸

  通过以上的学习,让学生概括出生物的特点,教师板书。

  同时提醒学生通过本节课的学习,大家知晓了啥是生物,假如你对课本中提出的生物的特点有哪些不一样建议而需要补充和建议的话,课后可以进一步观察生物,查阅有关资料。

  5、课堂训练

  小组间举出不一样的例子,相互提问是生物还是非生物,教师做裁判。

  

  一、说教程

  ㈠.教程剖析

  “水中生活的动物”是新教程初二上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教程主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动,以达到重点认识鱼适应水中生活的特征这一目的。本课的教学重点和难题就是探究鱼类适应水中生活的特征,通过两个"观察与考虑"、一个"探究"实验、一个课外实践,让学生认识鱼类在水中是怎么样运动和呼吸的,进一步概括出鱼类适于水中生活的主要特点。

  ㈡教学目的

  1、常识目的

  ⑴举例说出几种水中动物的名字.

  ⑵阐明鱼类适应水中生活的特征.

  2、能力目的

  尝试完成“鱼类适应水中生活的特点”的探究学习活动,掌握设计实验策略,在小组实验过程中提升学生的动手、动脑的实践能力和语言表达能力。

  3、情感目的

  在探究活动中领会珍惜生命的情感,培养实事求是的科学态度和团队合作的精神。

  ㈢.教学重点

  1.以鱼为例,说明水生动物适于水生生活的特征。

  2.探究鱼鳍在游泳中有哪些用途与鱼的呼吸器官。

  3.概括概述鱼类的主要特点。

  ㈣.教学难题

  1.探究“鱼鳍在游泳中有哪些用途”的实验及该实验的组织教学。

  2.运用以学常识,通过对“鱼类呼吸器官及其用途”的观察与探究,阐明鱼适应水中生活的特点。

  二、说教法

  教学方法的改变是新课程改革的目的之一,改变了过去单纯的教师讲授、学生同意的教学方法,变为师生互动式教学,本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习环境,加大与学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于教导学生探究的过程,使学生发挥主观能动性,自己动脑、动手,积极参与探究活动。本节的教法我使用了创设情境法,活动探究法,问题剖析法,概括总结法,启发法,对比法。

  三、说学法

  学习技巧的改变是新课程改革的目的之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习,让学生通过观察、资料剖析等,培养学生的科学探究能力,学生以小组为单位,进行合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。我使用的学法为观察法,实验操作法,小组讨论法,概括总结法。

  四、说教学过程

  第一课时

  [情境导入]

  播放有关生活在不一样环境中的各种动物的影象资料,有郁郁葱葱的花草树木,有活蹦乱跳的各种动物,还有飞翔在空中的小鸟……。

  问题:假如根据生活环境分,大家可以怎么样划分?

  引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”,以“水中生活的动物”为例来剖析水生生物的特点。

  播放水中生活的动物---鱼的视频资料来整体感知鱼的特征。

  ⑴、假如陆生动物到水中生活会遇到哪些问题?

  ⑵、鱼类等水生动物是怎么办这部分问题的?

  ⑶、都说鱼儿不能离开水,那样离开水会如何?水到底给了鱼什么呢?

  ⑷、鱼的类型多吗?四大伙鱼是哪些?中华鲟有什么特征?

  隐含常识:

  1.海洋鱼类:表明鱼的类型非常多

  2.淡水鱼类:暗示国内的特有物种

  3.需要:保护环境与它们存活的水生环境.

  [讲授新课]

  一、观察鱼的形态结构

  1.观察办法:由整体到局部,由单一变量到若干变量。

  1.观察外形:剖析这部分特点对鱼类适应水生生活有哪些意义?

  2.再观察局部:鱼在游泳时每一种鳍是怎么样运动的,考虑它们对鱼的运动分别起了什么用途,并观察鱼在完成某一种运动时,各种鳍是怎么样配合的?

  2.一个理念:结构决定功能

  例如:1.梭形:有益于克服水中的阻力。

  2.鱼鳍:与鱼的运动有关,帮鱼在水中游泳。

  3.侧线:感知水流,测定方向

  鱼鳍有哪些用途

  提出问题--作出假设--拟定计划--推行计划--得出结论--讨论交流

  1.提出问题

  鱼的尾鳍有哪些用途?

  2.作出假设

  假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力,可以决定方向

  3.拟定计划

  ⑴办法使用:使用直接剪掉尾鳍法,现象比较直观

  *直接观察法:各种鳍在一块相互协调合作,因此直接观察非常难得出结论。

  *模拟法:是科学探究中一种常见的办法。难以直接拿研究对象做实验时使用这种办法。具备局限性。

  局限性:

  1.气球容易漏气,而且水困难灌进来,非常难扎紧。

  2.游动时,现象不明显。

  当用手按住鱼前部时,鱼的前进不明显;当不按头部时,鱼头就翘起来,感觉没方向感。

  这个实验可以作为课后作业,让学生尝试一下,提升学生的动手实验能力。

  **法:鱼体非常滑,要想完成*某个鳍的动作,操作起来有点困难程度,假如让学生来完成,可能非常难完成,因此做了什么时间改进:

  *法的改进:

  对于人教版《义务教育课程准则实验教科书生物学》初二上册第五单元第一章中的实验“探究鱼鳍在游泳中有哪些用途”,用教程或教学参考书所提供的办法有时候难以成功。为此,我对这两个实验进行了如下改进:

  改进一*鱼鳍时,教程提醒用细线*鱼鳍,事实上宜用粗线、纱布条会更好些,最好不要用细线,不然易造成对鱼的伤害。而且用细线*的,极少有绑成功的。另外*时,为了尽可能减小对鱼的伤害,应该注意用非常湿润的纱布包住鱼头,并不时要将鱼头浸入水中,以保证其正常呼吸。

  改进二依据教程提醒,只须用线分别*鱼的胸鳍、腹鳍、背鳍和臀鳍,就能探究出各种鳍有哪些用途。事实上,学生非常难在短期内观察出鱼的平衡性、稳定性所受到的影响。为此我对这组实验作了一点改进:用手指从侧面顶一下己*好了的任意一种鱼鳍,可以发现鱼比较容易倒下,失去其平衡性或稳定性。学生经过如此的操作,就能在较短的时间内探究出这几种鱼鳍有哪些用途。

  改进三教参上介绍用轻的塑料片*鱼的尾鳍不容易滑脱,可事实上在实验时也困难*成功,一是需要很久才能绑好,实验后鱼往往容易死亡;二是即便绑住了,但只须一将鱼放入水中,鱼身稍微摆动,*的塑料片就会滑掉。用粗糙的薄木片*成效较好,可以增大摩擦力,并且鱼也不容易受到伤害。

  ⑵实验用具选择:

  *水槽选择

  *鱼体大小选择;7—10cm

  *剪刀、纱布

  ⑶分组实验

  学生共52人,分13小组,每组4人

  每组提供两条鱼

  1—2组,探究胸鳍有哪些用途

  3—4组,探究腹鳍有哪些用途

  5—7组,探究背鳍有哪些用途

  8—10组,探究臀鳍有哪些用途

  11—13组,探究尾鳍有哪些用途

  4.推行计划

  小组合作,进行实验

  观看探究尾鳍有哪些用途的视频,与小组做出来的结果比较,得出结论。

  5.得出结论:

  鱼鳍在游泳中有哪些用途:

  鱼游泳时,主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力,其他鱼鳍起辅助用途。鱼在运动时,胸鳍、腹鳍和背鳍都有保持鱼体的平衡有哪些用途,尾鳍有决定鱼运动方向有哪些用途。

  6.讨论和交流:

  ⑴一个小组得出的结论是否就肯定正确?

  ⑵与实验法相比,模拟实验有什么优点和缺点?

  [课后作业]:让学生课下完成模拟实验的制作。

  第二课时

  [复习旧课,导入新课]

  播放投影,检查所学常识。

  1.小河、池塘等野生品种的鱼,身体的背面和腹面颜色是不是一致?这有哪些用途?

  2.鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔,这部分小孔连起来构成一条侧线,它有哪些用途?

  3.鱼的身体表面都有黏液,知晓黏液有哪些用途是什么吗?

  4.鱼体内有个白长囊状结构叫做鳔,想想看,鳔有哪些用途是什么?

  [推进新课]

  继续探究,鱼除去用鳍游泳以外,还有哪些其它特点。

  学生把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆设在桌子上进行分组观察。

  观察鱼的呼吸时,先观察鳃的颜色和鳃丝的形状,鱼鳃之所以呈红色是由于鳃上布满毛细血管,所以大家买鱼时可以从鳃的鲜艳程度判断鱼是不是新鲜。鳃丝在水中呈舒展状况扩大了与水接触面,离开水鳃丝互相粘结、破坏了气体交换的功能。鱼一般不可以直接使用空气中的氧气,而是通过鳃获得溶解在水中的氧气。“鱼儿不是不能离开水”而是不能离开水中的氧气,所以养鱼缸要常常换水,养鱼池到了冬天冰封期间要打冰眼因此,若水域污染对鱼及其它水生动物十分不利。

  得出结论:鱼的呼吸靠鳃来进行,鳃的结构包括鳃弓和鳃丝,这部分结构有益于鱼在水中进行交换氧气。

 
标签: 初中一年级
 
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